面向２１世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化,，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng),。所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景,，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育?，F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來急劇的變化和發(fā)展,。

現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性,，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展,。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育,，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。

我國小學(xué)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢,？更具體地說,，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題,。本文僅就我國小學(xué)數(shù)學(xué)改革與現(xiàn)代化問題提出幾點(diǎn)思考,。

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強(qiáng),，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟(jì)管理,，這一結(jié)論已為各發(fā)達(dá)國家的歷史所證實(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展,，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透,，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生,，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是２０年前的“數(shù)學(xué)”了,，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來自算術(shù),、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué),、計(jì)算機(jī)科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法,。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已是一個(gè)應(yīng)用極為廣泛的有力工具,；作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化,，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,。因此，我們?cè)诔浞职l(fā)揮數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時(shí),，更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位,，加速數(shù)學(xué)教育的改革。

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段,，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程,。１９９２年以來,，隨著我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步,，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確,，開始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡（如計(jì)算和應(yīng)用題降低了一些要求）,；教學(xué)方法和手段有所更新,；整個(gè)教學(xué)過程開始出現(xiàn)了３個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程,，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。據(jù)１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會(huì),、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標(biāo)監(jiān)控項(xiàng)目報(bào)告》,，１９９３年６月對(duì)我國８?jìng)€(gè)省的四年級(jí)與六年級(jí)各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測(cè)試，其中計(jì)算能力成績最高,，正確率達(dá)９２％以上,。

但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題,。這主要反映在以下幾方面：

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué),，甚至棄學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）,、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用,，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題,，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際,、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題,，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容,。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理,、估算等知識(shí)卻很不重視,。

我國小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn),。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊,，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā),，只要求學(xué)生聽懂記牢,，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程,，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革,，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼,，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對(duì)人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德,、智,、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏,，樹立正確的教育觀,、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階,。

教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程,。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對(duì)立的一面，也有相互整合的一面,。就教育而言,，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段,。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)并不都能作為基礎(chǔ)知識(shí)納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識(shí)的產(chǎn)生也不都是對(duì)傳統(tǒng)理論的否定,，相反,，它往往是對(duì)已有原理綜合運(yùn)用的結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展尤其如此,。

因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說來,，需從以下４個(gè)方面著手：

１精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容,。

計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來完成,，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解,，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡化,，降低不必要的難度,。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用,，但它是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理了的簡單模式,，對(duì)條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問題相距甚遠(yuǎn),，與當(dāng)前國際上數(shù)學(xué)教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同,。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”,。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu),、脫離學(xué)生實(shí)際的問題；要控制文字應(yīng)用題的比重,；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對(duì)話、文字,、圖表等）的條件和問題,，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息,、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問題的能力,。對(duì)較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答,，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對(duì)方程解題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

２適當(dāng)增加估算,、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容,。

３在小學(xué)高年級(jí)引進(jìn)計(jì)算器（機(jī)）的使用。

４切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng),?？傊剐W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn),，淺一點(diǎn),，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

１把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源,、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，在他們的眼里,，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著,、用得上的學(xué)科,，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切,、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識(shí),。

２動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾,，就要充分運(yùn)用其直觀性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué),。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外,，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)）,，使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易,。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，調(diào)動(dòng)多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,。

３創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因,，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn),，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些膚淺的潛在的需要。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的,、實(shí)實(shí)在在的需求,，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí),。

４千方百計(jì)讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過程,。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)部的活動(dòng)。為此,，教師要充分認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下３個(gè)方面：一要抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn),，以便筑起“認(rèn)知橋梁”；二要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn),，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性,；三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果,，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件,，必要時(shí)能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程,。作為教師,，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”,。凡學(xué)生自己能探索得出的,，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,，教師決不暗示,。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn),，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體,。針對(duì)班級(jí)授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級(jí)授課,、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式,。其中，以班級(jí)授課為主,，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)為輔,。小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平,、智力,、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組,，以利于相互學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體,，在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān),；在組內(nèi)既注意競(jìng)爭(zhēng)（滿足小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心），更強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作,。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式,。個(gè)別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問,、討論和作業(yè)等,。如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看,，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩,，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論,，轉(zhuǎn)變教育思想,，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；同時(shí)還必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，豐富自己的知識(shí),，提高教學(xué)能力,。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,。