以博客為平臺教學信息技術課

內(nèi)容提要：博客是網(wǎng)絡上的新潮流,，近兩年許多的老師、學生開通了自己的博客,，甚至形成一股少年博客熱潮,。在博客上發(fā)表日志可以說是零困難、零障礙,，我可以輕松地在教學中用博客創(chuàng)設情境,、發(fā)布教學資源；讓學生在博客上發(fā)布作品,，記錄學習生活,；師生間、生生間互相交流,、分享,，促進他們形成團隊，也促進了師生的共同提高,。

       近兩年web2.0的大潮涌動,，我在其中發(fā)現(xiàn)了博客。博客,，是一種特殊的網(wǎng)絡個人出版形式：一個Blog就是一個網(wǎng)頁,，通常由簡短、經(jīng)常更新的帖子構成,。這些帖子按照年份和日期倒序排列,，所以也稱為"網(wǎng)絡日志"。也可以把它定義為有模板的個人主頁,。"博客"的原意是指寫B(tài)log的人(即Blogger)，但后來逐漸把它用作Blog的中文稱呼,?！〔┛妥钪饕膽糜腥矫妫阂皇切碌膫€人人際交流方式,；二是以個人為中心的信息過濾和知識管理；三是以個人為中心的傳播出版,。我把oblog免費的博客程序加入到我的教學網(wǎng)站,。是我的課堂產(chǎn)生了很大的變化，我教得越來越輕松,，學生學得越來越快樂,。

一、用博客創(chuàng)設教學情景,，發(fā)布教學資源,。

      建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到,，而是學生在一定的情境下,，借助于獲取知識的過程及其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的工具和學習資源,，通過意義建構的方式而獲得,。建構主義學習理論特別強調(diào)對學生學習環(huán)境和情境的創(chuàng)設。我們以往的辦法是編輯一個網(wǎng)站來創(chuàng)設學習環(huán)境和教學情景,。一般需要編輯,、上傳、在服務器上發(fā)布等多個步驟,，對于非專業(yè)技術人員來說,這是非常困難,、非常繁瑣的，大多需要技術人員幫助才能完成,。而我架設博客網(wǎng)站后,，這種情況大為改觀。書寫博客是零困難,、零障礙的：你只需要登陸博客,，就可以在線發(fā)表日志，而圖片,、FLASH,、演示文稿等教學材料也可以非常方便的上傳到日志中，就象編輯WORD文檔一樣容易的制作出網(wǎng)頁,，完成創(chuàng)設情景的工作,。

       我在教學中積累了大量的FLASH教學資源，在自己的博客中創(chuàng)設了幾個專題,，把這些資源分門別類的上傳上去,，打造了自己的教學園地。在博客的幫助下，成功的開展了網(wǎng)絡教學,。例如：講解鍵盤操作時,，我把鍵盤學習、練習的FLASH放在博客上,，學生可以隨時通過網(wǎng)絡訪問我的博客,，隨時進行學習。

二,、讓學生在博客上發(fā)布作品,，形成自己的電子檔案袋。

      博客同時也給學生帶來了便利,，小學的信息技術課的主要內(nèi)容包括計算機基本操作,，中英文打字，計算機繪畫,，網(wǎng)絡基本知識,，文字處理、演示文稿等,。在教學中,，學生制作了大量的作品，都保存在學生機中,，保存,、查找、提交教師,、與同學分享都十分困難,。在我的教學網(wǎng)站中，曾經(jīng)發(fā)布了一些優(yōu)秀繪畫作品,，學生看了都非常羨慕,，紛紛表示想把自己的作品發(fā)上去！但網(wǎng)站是有權限的,，不是每個人都可以向上發(fā)布內(nèi)容,。為了激發(fā)學生的積極性，我想到了使用博客,，我改動了博客的原程序,，簡化了注冊過程，創(chuàng)建了"同班博客",，使博客更適應小學生的實際需要,，學生一學就會了。書寫博客的零困難,、零障礙,，使得學生紛紛把自己的作品發(fā)表上去，三年級的繪畫作品、四年級的WORD,、演示文稿,。

      在BLOG中，每個學生所完成的一些課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來,，這就形成了一個電子檔案袋，其中包括學生自身的創(chuàng)作內(nèi)容,、資源的鏈接,、文檔(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 圖片、聲音或視頻文件等有關課程學習的內(nèi)容,，還包括了學生的學習過程的信息,，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息和其他人對于這些內(nèi)容所做出的評論或評價信息。通過構建電子檔案袋（e-Portfolio）,，能夠反應出學生的整個學習進程和各個學習階段的發(fā)展過程,，教師、學生和家長都可以定期了解各個階段學生的進步情況,。

三,、 讓博客成為評價、激勵的工具

       博客成為了電子學習檔案袋,，教師,、學生和家長都可以定期了解各個階段學生的進步情況，并通過博客對其作品進行評價,，形成了師生評價,，生生評價等多種評價方式。最終形成了在一個全學校甚至更廣泛的范圍內(nèi)形成新的有效的評價體系,，在這個體系中,，教師能夠針對學生的學習過程做出及時的、綜合的和更全面的評價,，這種"形成性評價"將十分有助于學生改進學習方法和態(tài)度,。

      沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力,。隨著多次提交作業(yè),，內(nèi)容豐富，形式多樣,，學生及時了解自己的進步,，從中獲得成就感，從而激勵了學生,。很多學習成績一般的學生一進入電腦房,，就立刻像換了一個人，自信心十足。因為他們在學習中都能獲得成功的體驗,，所以他們對計算機學科特別感興趣,。

       每堂課我總要留足后面的十分鐘，讓學生通過博客向全班同學展示他們的作品,，并互相介紹學習方法,使他們在交流中互相學習,、取長補短。如學習畫圖時,，同學們利用畫圖工具,，各自繪制了美術作品，我就讓他們利用博客向全班同學展示自己的作品,。當他們展示自己的作品時,，你就能看到他們臉上激動自豪的表情，那些五花八門,、富有個性又十分美妙的作品,，讓你看了會情不自禁地贊嘆他們的創(chuàng)造力。另一方面,，我在博客中注重用激勵性評價,。根據(jù)每個學生的作品，找出其畫得好的地方,，給予較高的評價,。“好孩子是夸出來的”，教師對孩子們的肯定和表揚,，使他們都能體驗到成功的樂趣,，自然學習的信心倍增，各自不同的潛能就能得到相應的發(fā)揮,，學習興趣就更加濃厚了,。

四、學生交流,、分享的平臺,，形成團隊。

      有了博客之后,，學生們可以幾個人組成博客團隊,，在團隊博客中交流。完美的支持了小組教學,。如講解WPS寫文稿時,，我給學生分組，成立出版社,，讓他們制定自已的出版計劃,，并且按照計劃,，出文稿，在其中有：一,、自我介紹,，二、工作證,，用簡單的自我介紹講解了文字的基本編輯,，用制作工作證，講解繪圖,，插入圖像,，藝術字，有了這些基礎再去讓學生做小報就較為容易了,。在實際教學活動過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的興趣很高,，學生們以博客為工具,，每個出版社都成立了團隊博客，爭著把作品發(fā)上去,。特別是當他們的工作證打印出來的時候,，他們臉上露出來的是興奮，是自豪,。這樣做不僅讓學生們能自覺的去學習WPS,，更重要的是，學生們自覺地就把博客用到了活動之中,。

      總之,，通過使用博客平臺，使我在信息技術課上可以輕松的創(chuàng)設情景,、發(fā)布資源,，找到了另一種與學生交流的途徑，拉近了我與學生間的距離,；也使學生有了展示自我的舞臺,，有了交流、分享的愿望,，學會了與人合作,。