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北大附中廣州實驗學?；貧w教育實驗室 廣州510250
網(wǎng)絡校本教研是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在學校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題，有效地應用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境,，不斷優(yōu)化,、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施,、學科教學和教研活動,；并通過“以校為本的教學研究和實踐”，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化,，使教師在研究狀態(tài)下進行反思式的實踐和專業(yè)成長,，從而促進學生發(fā)展和學校發(fā)展。通過網(wǎng)絡校本教研,，激發(fā)校內(nèi)各組織(包括學科教研組,、教研部門等)潛能并促進其發(fā)展，建立網(wǎng)絡教研,、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式,，通過構(gòu)建主動發(fā)展學習模式、學科整合教學模式,、師生發(fā)展性評價模式,，使學習方式發(fā)生根本性改變。
一,、網(wǎng)絡校本教研模式：理論建構(gòu)與校本實踐
該模式是在校本教研制度,、校本教研質(zhì)量監(jiān)控機制、學科教與學發(fā)展性評價的有效構(gòu)建中,，以網(wǎng)絡積分制的形成及其在評價考核中的充分體現(xiàn)為前提,，并在一系列相互關(guān)聯(lián)的、分步驟開發(fā)并推廣應用的軟件工具平臺的支撐下,，形成前后相繼的行為鏈：“發(fā)現(xiàn)問題并學習研討一形成方案并組織實施一在實施過程中進行自我反思和交流研討一新一輪基于問題解決的校本實踐”,，見圖1。
我們研究并借鑒了有關(guān)校本教研,、網(wǎng)絡教研的部分文獻資料,，在北大附中廣州實驗學校對該模式進行了一些實證研究。初步結(jié)果表明,，通過積極有效的教師校本培訓和網(wǎng)絡校本教研的有序?qū)嵤?，教師的教學研究、網(wǎng)絡應用以及整合教學的投入程度和實踐水平得到了提升,。
二,、網(wǎng)絡校本教研模式：實施流程與推進策略
(一)實施流程
1．問題發(fā)現(xiàn),。
在實踐中,，各種教育教學問題不斷出現(xiàn),，這需要學校和教師有強烈的問題意識,，善于發(fā)現(xiàn)問題。
(1)關(guān)鍵思考：教師從工作中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題之后,，可采用頭腦激蕩法,、專題研討等方式,，幫助教師結(jié)合自身工作從中找到有價值的研究問題。將那些具有全局性,、普遍意義的問題,，系統(tǒng)概括為科研課題，在課題研究的規(guī)范引領(lǐng)下進行理性的校本實踐,，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有規(guī)律性的東西,，以便指導新一輪校本實踐。
(2)組建團隊：這時可以組建研究團隊,，確定在研究狀態(tài)下上作的基本思路,，制定實施計劃并開展實踐研究。
2．學習準備,。為了解決實際問題,，教師或研究團隊需要形成理論制高點，以便能準確理解和把握住問題的本質(zhì),。
(1)專家報告／教師研討：通過專家報告、參與式研修等方式,，幫助教師深入理解現(xiàn)實中的困惑和問題,，在實踐中構(gòu)建起自己獨特而先進的個性化理論，從而更好地指導自己的教學實踐,。
(2)教師校本培訓,。通過“網(wǎng)絡教研資訊平臺”定期發(fā)布研究課例、教學案例等資料,，幫助教師進行自我研修和集體研討,，了解學科教學、課程改革,、信息技術(shù)與學科整合的基本理論和方法模式,。采用講座培訓和網(wǎng)絡研修相結(jié)合方式，使校本培訓適時靈活地融人教師的日常學習和工作當中,，真正發(fā)揮作用,。
3．設計方案。面對日益復雜的教育教學問題,，教師應對的各種因素也錯綜復雜,，需要設計多樣的、針對性強的解決方案,，并在實施過程中不斷調(diào)整和完善方案,。(1)分析問題：采用“思維導圖法”列出問題的各種因素和解決問題的各種可能性，然后討論分析其實際價值及重難點,。教師把問題發(fā)布到“網(wǎng)絡教研資訊平臺”,，使問題得到深入研討，充分共享智慧。(2)優(yōu)化方案,。以教材和教學模板為參照,，教師進行系統(tǒng)的教學設計，即確定教學目標,、學情分析,、教學實施的各個環(huán)節(jié)(包括教學準備、教學過程,、資源應用及內(nèi)容設置等),。對于科研課題，需要從解決實際問題入手,，制定并優(yōu)化設計方案,，使之更具操作性和可行性。
4．組織實施,。根據(jù)教學設計或?qū)嵤┓桨?，教師進行校本實踐和研究。(1)校本實踐：在教學中,，教師根據(jù)實際情況有計劃地推進實施步驟,，分階段處理各個關(guān)鍵問題。教師要逐步成為校本課程的研發(fā)者,，在教學實踐中提升自己開發(fā)課程資源和實踐應用的能力,，體現(xiàn)獨特性和創(chuàng)造性。(2)發(fā)展性評價,。為每位師生建立個人專輯網(wǎng)頁,，教師把設計方案、開發(fā)或選用的教學資源,、評價量規(guī),、考試試題、課例實錄,、教學反思,、課程開設等內(nèi)容及時發(fā)布進去，學生也把作業(yè),、作品,、學習素材、調(diào)查報告,、學習成果及選課情況等發(fā)布在自己專輯內(nèi),，專輯之間均實現(xiàn)鏈接和互動評論等功能。以此為基礎(chǔ),，通過評價標準的具體實施,，幫助教師及時反思并提高教學質(zhì)量,，促進學生改善學習行為并追求進步。
5．交流反思,。(1)教學反思：在一輪教學實施當中或之后,，教師要在先進的教育理念和豐富的教育知識支撐下，通過案例寫作,、教學后記,、問題診斷、敘事研究,、課例研討,、網(wǎng)絡教研等方式，提高自我反思和教學研究的水平,。(2)經(jīng)驗共享：教師的研究課例,、資源利用及問題解決等經(jīng)驗和方法，也將是同行教師有益的參考和學習,；教師可利用“網(wǎng)絡教研資訊平臺”發(fā)表教學反思文章,，其他教師或?qū)W生就此進行反饋和評論。通過以上措施,，達到經(jīng)驗共享和交流促進的目的,。
6．展示改進。(1)案例展示：利用教研活動或教師集會,，組織教學案例的展示和經(jīng)驗交流活動．展示能引發(fā)別人思考和研究的、有較高質(zhì)量的,、豐富教育內(nèi)涵的教學案例,，交流成功經(jīng)驗。每個案例的展示過程包括教學設計思路介紹,、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的視頻片段(或課例錄像),、自我反思及問題的聚焦研討。(2)專業(yè)提煉：在此基礎(chǔ)上組織一批骨干教師或?qū)＜裔槍@些研究課例進行點評或引領(lǐng),，以便將案例研討深入而系統(tǒng)地進行下去,。(3)深度挖掘：依托“網(wǎng)絡教研資訊平臺”，組織教研組或教師針對案例中的關(guān)鍵問題進行網(wǎng)上討論,，總結(jié)出有價值的教學經(jīng)驗或問題解決的辦法,，幫助教師找到不足之處并加以改進。
在網(wǎng)絡教學課例《音樂巨人貝多芬》中,，我們的實踐過程如圖2所示：
(二)實施策略
在網(wǎng)絡積分制的形成和實施中,，與此同時在相互關(guān)聯(lián)的各個校本教研功能平臺的開發(fā)與應用的支撐下，網(wǎng)絡校本教研可以適時,、有效地融入學校教研以及學科教與學活動當中,，從而優(yōu)化教研手段和教與學過程,，達到提高教學質(zhì)量并有效促進師生發(fā)展的目的。具體的實施策略建議如下：
1．適時構(gòu)建,、階段實施,、行為調(diào)整相結(jié)合的校本教研平臺開發(fā)與應用。針對教師和學生信息技術(shù)應用水平螺旋發(fā)展的特點,，在此過程中所需要的專業(yè)引領(lǐng)和及時支援是相當?shù)闹匾?，為此可以考慮分步驟、有針對性地開發(fā)實用性強的各種功能平臺,，并通過各種有意義的信息活動(如各類比賽),、專題講座培訓等形式，對這些平臺工具進行校本推廣應用,。與此同時,，有重點地扶持一些示范項目或教師個人，及時總結(jié)并提煉出成功經(jīng)驗并用于指導新的實踐,。
(1)問題研討及寫作平臺：支持課堂上教師組織學生探究問題,、網(wǎng)絡主題探究活動的交流／研究工具，提供學生習作交流和表達思想的網(wǎng)上學習場所,，引導師生進行網(wǎng)絡交往,，掌握基本操作技能并形成網(wǎng)絡使用規(guī)范與習慣。
(2)課例研討及網(wǎng)絡教研資訊平臺：開展網(wǎng)上與現(xiàn)實相結(jié)合的教學研究和課例研討,，幫助教師探究問題,、案例寫作、專題學習和自我研修,，推廣成熟的教學方法,、先進的教學理念和共享教學經(jīng)驗，探索網(wǎng)絡課例研討和教師培訓模式,。
(3)課題研究及教科研平臺：側(cè)重課題研究及教研信息發(fā)布,、成果展示、資料形成等方面,，促進各級教研組織利用網(wǎng)絡積累資料,、優(yōu)化過程和表達溝通等方面。
(4)教師發(fā)展檔案袋及學生成長記錄袋：建立教師個人專輯和學生個人專輯的網(wǎng)絡教研數(shù)據(jù)庫,，專輯內(nèi)均有個人的網(wǎng)絡積分,。網(wǎng)絡積分是指根據(jù)教師或?qū)W生提交資源、參與學習或網(wǎng)上活動(如發(fā)表文章,、參與討論),、社會評價等情況轉(zhuǎn)換而來的具體分值。
(5)學科教與學發(fā)展性評測平臺：根據(jù)各種評價指標體系,，建立相應的學科教與學網(wǎng)絡評測平臺,，發(fā)揮網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計和用戶廣泛參與的優(yōu)勢,，使教師教學評價和學生學業(yè)表現(xiàn)評價更趨于多元互動、客觀公正,。
在系列教研工具平臺的開發(fā)與應用過程中,，應事先確定一個整體的發(fā)展思路，從解決實際問題人手,，堅持“開發(fā)一個,，成熟一個”的平臺開發(fā)與應用基本原則，注重有效性與實效性相結(jié)合的績效評價管理,，使每個功能平臺在實際使用中能夠充分發(fā)揮其應有作用,，從而穩(wěn)步有序地推進校本教研的可持續(xù)發(fā)展。
基于上述考慮,，我們堅持“師生發(fā)展是根本,，課題研究為導向，平臺應用為依托,，項目實施出特色”的原則,，分步驟、適時地推進并部分實施了網(wǎng)絡校本教研的框架體系,，取得初步應用效果,。見圖3所示。
2．在自主自強基礎(chǔ)上開放,、共享,、合作的課程資源的開發(fā)與應用。(1)校本教育資源庫建設及應用：側(cè)重教學資源(例如學案,、范例,、課例、學科網(wǎng)站及教學資源,，網(wǎng)絡資源索引)的搜集,、整理,、精選,、開發(fā)和應用，探索有效的信息技術(shù)與學科整合教學模式,。依靠本校力量逐步建立系列化的校本課程資源,，并通過各種渠道與外界進行廣泛意義上的開放交流與項目合作。
(2)網(wǎng)絡課程開發(fā)及信息資源環(huán)境的構(gòu)建與形成：把網(wǎng)絡主題探究,、專題網(wǎng)站開發(fā),、校本課程開發(fā)作為重點，提升教師組織和開發(fā)課程資源的能力,；通過各種信息活動,，倡導高質(zhì)量高品位的數(shù)字化學習生活,，營造健康活潑的校園信息文化。
3．校本教研運作機制建設和實施推進,。建立網(wǎng)絡校本教研質(zhì)量監(jiān)控機制,，做好教研行政部門的高級參謀，定期發(fā)布校本教研各項評測指標,，規(guī)范引導校本教研的順利實施,，引入校外人力資源和得到有效的專家引領(lǐng)。師生,、教研組,、年級組在網(wǎng)絡教研平臺和信息活動當中的具體表現(xiàn)或貢獻情況，都被折算為相應的網(wǎng)絡積分,，把網(wǎng)絡積分制度納入常規(guī)教研及師生考核評價當中,，視為業(yè)績的一種物化體現(xiàn)。師生可以根據(jù)自己的網(wǎng)絡積分,，享受學校的某些優(yōu)惠政策或相關(guān)獎勵,。
三、網(wǎng)絡校本教研模式的實施關(guān)鍵
(一)網(wǎng)絡校本教研順利實施的決定因素：學校領(lǐng)導的理解和支持程度,，師生信息技術(shù)應用水平以及推進的策略與方法
許多信息化建設實踐已經(jīng)表明,，學校領(lǐng)導的理解和支持程度能直接左右教育信息化進程，也往往是成敗之所在,。在網(wǎng)絡校本教研中,，學校領(lǐng)導的理解和采取的措施也至關(guān)重要。這除了學校領(lǐng)導統(tǒng)籌兼顧和自身學習提高之外,，業(yè)務主管,、研究人員和學校領(lǐng)導之間要充分溝通，達成共識,。另外,，網(wǎng)絡校本教研需要更多不同層面的人員參與，原則上需要做到人人有自由通信的網(wǎng)絡功能(例如校內(nèi)郵件服務系統(tǒng)等),，約3／4左右的教職工擁有個人的工作電腦,。
事實上，師生的信息技術(shù)應用水平及習慣意識的現(xiàn)狀,、也是影響網(wǎng)絡校本教研能否順利實施的重要因素,。因此要加強教師校本培訓和教學應用實踐、學生系統(tǒng)學習技術(shù)課程和操作實踐等內(nèi)容,。逐步建立規(guī)范有效的教師培訓和教研活動,，形成“大眾群→骨干群→ 核心群”三個層面的教師團隊，使網(wǎng)絡校本教研既有深厚的群眾基礎(chǔ)和肥沃的科研土壤,，又能通過前沿項目研究和科研成果,，以此引領(lǐng)并帶動學校的特色發(fā)展,。
此外，在推進網(wǎng)絡校本教研過程中,，在領(lǐng)導支持和師生參與,、平臺工具良性的開發(fā)應用、可行的運作機制等方面,，需要根據(jù)實際情況,，不斷優(yōu)化并改進實施的策略與方法，這十分的重要,。
(二)網(wǎng)絡校本教研的實施保障：制度保障,、組織建設及用人策略
針對教師發(fā)展、師資培訓,、資源建設,、教研效益及教學質(zhì)量等方面，學校需要逐步建立與本校發(fā)展情況相適應的教科研管理以及成果獎勵制度,。通過制度建設和切實執(zhí)行,，讓一線教師和職能部門明確各自的努力方向，增強凝聚力,。
學?？梢酝ㄟ^聘任整合研究員方式，從學科教師中選拔并讓他們擔任學校的技術(shù)協(xié)調(diào)員,、學科教研員等職務,，享受一定待遇并有相應的教學管理和指導職責，確保網(wǎng)絡校本教研工作順利運作起來,。其基本職責包括：負責教學技術(shù)需求分析及制定解決方案,；協(xié)助并指導網(wǎng)絡教學研究工作；指導教學資源的開發(fā)與應用實踐,；監(jiān)控及評估教學教研質(zhì)量與效果,、及時與有關(guān)方面溝通，適時調(diào)整實施策略,。
將整合研究員的協(xié)調(diào)工作方式以及師生網(wǎng)絡積分納入學校評價體系的運作模式,，需要學校從制度上給予可靠保障并切實執(zhí)行，也需要采取靈活,、更有針對性的獎勵制度,。通過整合研究員卓有成效的工作,，積極引導教師創(chuàng)新教育觀念,，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取,、努力推進網(wǎng)絡校本教研實施的教師隊伍,。
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