我們家出了個10歲的大學(xué)生張炘煬，這事在盤錦,、遼寧省乃至全國弄得挺轟動,。我和我愛人一夜之間也成為了“神童”的家長，很多家長和同學(xué)都希望我們能介紹點“寶貴經(jīng)驗”,，讓大家多多少少在考試和學(xué)習(xí)上有些借

　　我相信,，對張炘煬這個教育例子感興趣的、希望能討點經(jīng)驗的人,，也不是準(zhǔn)備讓孩子10歲就能上大學(xué),。我讓孩子10歲上大學(xué)的想法也是高考那一年才形成的，我那時候覺得按考分錄取他沒有問題,，這才同意他去試一試——就是考不上咱們也有退路呀。我一直保持著這么一個順其自然的心態(tài),。

　　我兒子張炘煬是1995年7月8號出生的,，張炘煬正式參加高考的時間是2005年6月7號，離他滿10歲的生日還差一個來月,，在他的同齡人還讀小學(xué)的時候,，他已經(jīng)完成了全日制小學(xué)、初中,、高中的全部學(xué)業(yè),，參加了高考并被順利錄取。

　　我的兒最終到底能不能成材,，現(xiàn)在還沒定論,，有人有同不的看法,，有這樣那樣的擔(dān)心，這些我都可以理解,。

　　張炘煬的成長過程中,，我一直扮演著他的輔導(dǎo)老師的角色，張炘煬的家庭輔導(dǎo)主要是由我來完成的,。張炘煬從2歲半開始學(xué)認字,，從那個時候算起，至今他學(xué)知識的時間已經(jīng)有8年多了,。這些年來,，他的學(xué)習(xí)特點可以用這么幾句話來總結(jié)——

　　學(xué)制縮短：從“超慢式”教育中突圍，加快進度,。學(xué)過的知識絕不反復(fù)嚼,，把省下來的時間花在學(xué)新知識上。

　　量化為先：不怕別人指責(zé)“務(wù)實主義”,，絕不脫離課本知識空談提高素質(zhì),。我實行的是農(nóng)村會計式的量化標(biāo)準(zhǔn)，字匯,、單詞等知識量的積累,，往多里撈，韓信帶兵多多益善,。

　　求博不求尖：在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上搞知識領(lǐng)域的廣度發(fā)展,，不搞縱深突擊，只要分數(shù)不出現(xiàn)大的滑坡,、在班級名次穩(wěn)居中前列,，就視為合格達標(biāo)。永遠不追求滿分,，而把“停業(yè)整頓”的時間騰出來學(xué)習(xí)新的課程,。同時也不離開正常教學(xué)目標(biāo)搞盲目開發(fā)，不搞“全線作戰(zhàn)”,，不搞“名校戰(zhàn)略”,，只注重知識趕超，合格即可,，不求名次,。

　　這些特點，我覺得核心就是一個“快學(xué)”當(dāng)先,。

　　可以看看他的“快進”路線：兩個月念完小學(xué)一,、二年級，4個月完成三年級學(xué)習(xí),。然后跳級學(xué)小學(xué)五年級,，兩個月完成,。六年級走正常進度，同時預(yù)習(xí)初中內(nèi)容,。再用一年時間完成初一初二課程,，接下來自學(xué)高中學(xué)業(yè)，直接跳級念高三,，參加高考,。這里面的大跨度跳級并不是為了造就新聞效果，而是省略了不必要的過程,。我經(jīng)常說的一句話就是：跳級不是跳過知識,，而是主動掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從“超慢式”教育的無謂消耗中解脫出來,。

　　對“學(xué)制要縮短”的活學(xué)活用

　　有的街坊對我說：你這個孩子就是神童,。我說：其實不是，這絕不是謙虛,，我的孩子我還不了解,？街坊說：這孩子得感謝你這個當(dāng)爸的教育得法。我樂了：我也不指望怎么謝我,，要感謝就感謝毛主席吧,。

手執(zhí)大學(xué)入學(xué)報到單的張炘煬

　　長期以來我就抱著這么一個信念：學(xué)校有學(xué)校的教學(xué)大綱,，我也有我的教學(xué)大綱,。我的教學(xué)大綱就是一個知識的統(tǒng)盤的量。比如小學(xué)的教學(xué)大綱洋洋灑灑幾千上萬字,，然而通過我的“麻雀解剖術(shù)”之后在我眼里它就是幾個硬性任務(wù)：小學(xué)應(yīng)該掌握多少字詞,，數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握多少個知識點，算術(shù)的技能應(yīng)該到什么程度,。

　　我的教學(xué)大綱是一個簡化了的大綱，我的檢測標(biāo)準(zhǔn)就是：小學(xué)階段孩子該認多少字,，會做什么類型的的題,。

　　我這樣一說，有人聽后肯定搖頭：哎呀,，張會祥呀,，你這個說法有點狂呀,。照你這么一說，德智美全面發(fā)展沒有了,，素質(zhì)教育也不管了,，你這不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機器了嗎？

　　我是這么看的：所謂素質(zhì)教育對這么小的孩子來說,，就是認字,、記詞、做題能力的提高——認字越多,，做題越順,，信心提升，素質(zhì)首要,。其他的,，比如“愛的教育”、“美的教育”,、“知性”,、“情商”之類，我承認本人這方面比較欠缺,；但我至少做到了一點：管孩子不是拘束孩子,，我們用良好的家庭氛圍給孩子一個好的影響，照樣可以主上他健康發(fā)展,。我認為這種理解并不片面,。

　　實踐證明，張炘煬在人格性情方面,，并不是有人想像的那樣古怪封閉,；見過這孩子的人都說：他陽光得很，活潑得很,，也不自私（他從小就沒有護著自己的東西不讓別的小朋友沾碰的習(xí)慣）?，F(xiàn)在他能正常應(yīng)對大學(xué)課程和大學(xué)環(huán)境，雖然有一些脾氣,，但我認為無傷大雅,。能夠達到這個效果，我是比較滿意的,。

　　素質(zhì)教育和多學(xué)知識不是對立的,。某種程度上，在張炘煬這個年齡,，學(xué)得快,，能冒尖，成績好了就是身心健康發(fā)展之源,。我這個道理科不科學(xué),，歡迎批評,。有了比較好的情緒，其他方面（如心理,、人格）能夠順利解決,。

　　我覺得咱們應(yīng)該換了角度看這個問題：假如你的孩子總是考班上后幾名，你還一味地說“孩子你真棒”,，孩子能相信嗎,？恐怕一會兒自己都不相信。離開學(xué)業(yè)你空談什么全面發(fā)展,、素質(zhì)當(dāng)先,，那肯定不行。

　　當(dāng)然,，這不是什么固定模式,，張炘煬也有他的特殊情況（學(xué)前識字特別優(yōu)異，另外還有我這個全職輔導(dǎo)在旁邊陪著）,。因此我認為,，對簡化縮短感興趣的家長，在協(xié)調(diào)好學(xué)校老師關(guān)系并有條件請家教（或者自己可以身體力行）的前提下,，不妨嘗試一下把6年制縮短為4年制,。如果有以下情形之一的，你最好還是選擇按部就班地學(xué)——

　　一,、孩子的記憶力屬中下等水平,；

　　二、孩子有其他文藝專長,，比如偏愛寫作,，想當(dāng)作文小天才；

　　三,、家長全無精力,，做好了擇校工作的。

　　“學(xué)制要縮短”有它的現(xiàn)實意義,，對很多小學(xué)階段的孩子都適用?，F(xiàn)在的小學(xué)教育過程確實過于漫長，這早已經(jīng)不是我一個人的看法了,，有的專家都管咱們這個小學(xué)教育叫“超慢式教育”——還不是一般的慢,，是“超慢”。學(xué)校這么辦可能是有他們的考慮,，要考慮到普遍均衡發(fā)展,。大部分家長感覺則是：不覺得慢呀，現(xiàn)在這么慢還在嚷嚷著學(xué)習(xí)負擔(dān)重，還要給孩子減負,，再來一個快，那孩子哪里受得了,！

　　我覺得負擔(dān)重的根源恰恰就是因為慢,，因為慢，所以才讓孩子“嚼”——嚼來嚼去,，嚼得孩子已經(jīng)反胃了,，還怕孩子知識不鞏固。慢慢吞吞,，惡性循環(huán),，題海戰(zhàn)術(shù)，原地轉(zhuǎn)圈——這就是后果,。

　　這里要說明,，我說的負擔(dān)重，指的是學(xué)習(xí)上的無謂負擔(dān),。我有一個比喻：“教書如蓋樓,，封頂再裝修”——現(xiàn)在的問題是，有的老師的習(xí)慣思維就好像是蓋一層裝修一層,。在一節(jié)課的內(nèi)容上嚼來嚼去,，生怕學(xué)生領(lǐng)會不深，還美其名曰“鞏固”,。這樣做,，本身就是一個負擔(dān)：老師有負擔(dān)，一節(jié)課的內(nèi)容三下五除二講完了,，家長知道了會不會說這個老師不太負責(zé)任,？校長教務(wù)主任會不會有看法？于是,，一刻鐘就能教會的知識我拉拉雜雜講上兩個課時（做題的時間更長）,，這才叫負責(zé)，這才能對家長對領(lǐng)導(dǎo)有個交待——你看,，我把吃奶的勁兒都使出來了,，我夠敬業(yè)負責(zé)的吧？

　　依我看,，這種教書方法恰恰是對學(xué)生不負責(zé),。學(xué)生思維本來挺簡單，比如說圓心半徑直長這個概念,，老師本來講得挺清楚,，噢，原來這么簡單?？墒抢蠋熀髞淼倪B續(xù)作戰(zhàn),，那意思好像是其實剛才講過的內(nèi)容沒有那么簡單——有些老師的做法，就好像存心不讓學(xué)生覺得接受知識其實是一件很簡單的事,，不讓學(xué)生樹立這樣一種信心,。無形當(dāng)中，學(xué)生心理上覺得任務(wù)實在是艱巨：老師講得多不容易呀,，我一開始覺得挺簡單的想法是不是太輕敵了,？于是就沒了信心，越?jīng)]信心學(xué)得越慢,。

　　其實學(xué)習(xí)負擔(dān)重最大的根源就來自這種教與學(xué)的心理負擔(dān),。一定要皺著眉頭學(xué)，一定要拿出吃奶的勁兒來學(xué),，一定要去死摳每個環(huán)節(jié)去學(xué),。結(jié)果并不討好，主觀愿望是養(yǎng)成學(xué)生認真刻苦不要遺漏的好習(xí)慣,，客觀事實上卻讓學(xué)生心理疲憊——哎呀,，學(xué)習(xí)原來是這么繁瑣，老師告訴我們學(xué)習(xí)是快樂的,，我怎么一點都沒有感覺到呢,？這不是我想要的生活呀！一旦學(xué)生有了這么一個逆反心理,，你再做多少思想工作都是白搭,。

　　我不是主張一點都不要有負擔(dān)，預(yù)習(xí),、記識,、測驗、大量做題,，這都是不能省略的,。我主張在前進中化解這種負擔(dān)。打一個比方,，孩子打電子游戲都喜歡往前沖,，要是有個城堡他老沖不過去，他就干脆不喜歡這個游戲了,。某種意義上,，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，你要讓孩子看到前面的城堡,，看到新鮮的東西,。他要有點征服意識,，有點“殖民”意識，有點武俠好漢的思想方式,。這樣他才會覺得：我辛苦一點挺值得,，因為我的學(xué)習(xí)總是在前進，在學(xué)習(xí)中也能找到快樂,。

　　最重要的點,，你作為家長，心態(tài)上絕不能患得患失,。不能在孩子學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有點毛病“停業(yè)整頓”，把精力放在張羅著幫孩子當(dāng)“泥水匠”上,。

　　現(xiàn)在很多家長的所謂管理基本上都是“興之所致”,，高興了問兩句，沒心思了就撂在一邊,，十天半月也不帶問的,。這種管法肯定不行，你水平再高也不行,。炘煬的媽媽是一所中學(xué)的教研組長,、學(xué)科帶頭人，按理主產(chǎn)她絕對有水平有資歷輔導(dǎo)孩子了吧,？但對張炘煬的學(xué)習(xí)指導(dǎo)她是不挨邊的,，原因很簡單，她工作忙,，對張炘煬的學(xué)習(xí)不了解,，她要插手就不行。一插手就亂了,，爸爸也教,，媽媽也教，互不通氣,，還以為這樣做對孩子負責(zé),，其實效果適得其反。

　　我的管理也并不是那種吭吭哧哧像個跟班的管法,，我很少板著臉去督學(xué),，而是一種伺候性的陪伴。主要是給他造成這么一種感覺：學(xué)習(xí)上你爸也沒有閑著,，給你當(dāng)助手呢,；你的學(xué)習(xí)，其實是“父子同學(xué)”,。

　　一旦學(xué)習(xí)速度快起來,，不可能面面俱到,，孩子免不了有個馬虎勁兒，有的字忘了,，有的知識沒怎么掌握好,。出現(xiàn)這種情況，大人可不能馬上就沉下個臉上綱上線,，什么“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”,，什么“一個小數(shù)點毀了一艘宇宙飛船”等等。孩子的精氣神兒是渾的,、散的,，馬虎病在這個階段是治不好的，你講這一套作用不大,。

　　在小學(xué)階段,，孩子出現(xiàn)“學(xué)不會”或者有遺漏的現(xiàn)象，多半就是因為心思散漫,。提醒一下是可以的,，可別在小問題上耗時間。至于那種動不動把一個字抄多少頁多少行的做法則是蠢辦法,。

　　快的目的是多學(xué),，你得有一個量化的概念，量化就是講實惠,。在小學(xué)階段,，實惠就是多識字多記單詞，今天記五個明天記六個別磨嘰,，有點折耗沒關(guān)系,，咱往前走。街坊的家長來問我：你家這個孩子英語成績不錯,，能給我們傳授一點路子嗎,？我說：簡單得很，現(xiàn)在不是假期嗎,？每天讓他記幾個單詞,，別太多也別太少，假如每天記10個,，一個月拿20天計,，就是200個，扣除可能忘掉的50個,，一個月下來,，咱們還凈賺150個，一個假期下來,，咱們多學(xué)了兩三百個,。單詞量上去了,，英語成績保證能上去。

　　我的實惠觀念聽上去有點像“機會主義”,，但確實是提高成績的靈丹妙藥,，不但在自己家里屢試不爽，別人照著學(xué)后也說挺靈的,。所以我不用那詩情畫意式的循循誘導(dǎo),。

　　“站著說話不腰疼”：我從不給孩子規(guī)定任務(wù)

　　在我家里，平時的自學(xué)復(fù)習(xí)一般都是這樣一個場面：

　　早上起來,，遛了彎吃了飯我就叫他——炘煬,，炘煬！

　　孩子有時候不耐煩,，嘩啦嘩啦擺弄他的積木：干什么,？我還沒玩夠呢。

　　沒玩夠,？好吧你玩吧——那你還要玩多久？我一般都順著他,，即使敦促他也盡量用商量的口氣,。

　　哎喲……我可能心臟病又犯了，這回病重得不行……他開始做怪相,。

　　胡說,！小孩子家的得什么心臟病,！我又好氣又好笑,。

　　那你能不能告訴我，為什么小孩子就不能得心臟病呢,？他開始裝出很好奇的樣子來問我,。

　　反正，平常在家學(xué)習(xí)時像這種插曲是很多的,，好在這些插曲都不會影響大局,。等他玩夠了，自然就會走上正題,。

　　正題是什么,？自學(xué)。他自學(xué)的方法和別人有什么不一樣,？張炘煬的自學(xué),，我覺得稍微特殊的地方就是：不一定硬要坐在小課桌旁邊端出個架勢來學(xué)，不一定要講究那個形式,。在記漢語生詞,、英語單詞的時候,，我們連紙和紙都很少用，用我的話就是“隨時到隨時學(xué)”,，這個“到”的意思是到點了,。在我們家，只要是學(xué)習(xí)上的事,，那一定是以張炘煬為中心的,。他的到點意識就是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，玩了一陣自己就知道該學(xué)了,，玩和學(xué)并不矛盾,。我也沒有刻意地去追求快樂學(xué)習(xí)法，我歷來就是這么一個態(tài)度,，在孩子遇到難題或者有點疲累的情況下,，雖用興趣誘導(dǎo)哄著孩子上路，這樣做等于把學(xué)知識當(dāng)成了包在糖衣里的苦藥,。家長要是有了這樣一種心理,，結(jié)果只能是：自己累，孩子也累,。

　　張炘煬的到點,，說穿了就是什么時候都在學(xué)。早上背了英語單詞,，騎自行車出去遛遠的時候我會隨時抽查,，在河邊散步時可能隨便拿個小棍子就在沙地上畫……就是隨時隨地學(xué)。

　　我的家庭教育是奉陪式的,。孩子上學(xué)校我不管,，但他回家后的學(xué)習(xí)，我這個當(dāng)爸的要把時間拿出來陪著他,。我的這個方式,，對那些事業(yè)有成或者工作太忙的家長來說不合適，跟那些沒有心思陪孩子的人說更是白搭,。對于這樣的家長來說,，還是把精力放在孩子的擇校和與老師溝通方面為好。

　　第二,，隨時隨地學(xué)不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機器,，炘煬能夠做到把學(xué)習(xí)當(dāng)成個樂子，這是小時候養(yǎng)成的習(xí)慣,。在我們家里沒有“今天的作業(yè)今天必須做完,，不能留到明天”這一類的話，我也沒有做過這樣的要求,，更沒有什么“突擊”,、“爭分奪秒”概念,。

　　說到這里，有人可能要撇嘴了：張會祥你是站著說話不腰疼,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)這么重,，考試那么緊，不突擊不加班加點怎么行,？

　　我為什么敢于輕飄飄地說我沒有“緊”的概念,，也根本不來“文武之道，一張一弛”那一套,，因為有一個大前提,，我們打了個時間差呀：小學(xué)前識字，有了先發(fā)優(yōu)勢,，贏了一步,，步步皆贏。這就涉及到量化學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題了,，正因為張炘煬前面學(xué)得快,，所以他后面的學(xué)習(xí)時間都是白掙的,。前面的環(huán)節(jié)咱們加快一些后面所有的學(xué)習(xí)都不被動了,。張炘煬確實從“快”的原理上獲得了好處。

　　2005年張炘煬考上大學(xué)本科,，現(xiàn)在已經(jīng)進入天津工程師范學(xué)院數(shù)學(xué)系一年級下學(xué)期了。上學(xué)期期末考試,，兩門專業(yè)主課高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析他都得了90分,，這個成績在全系都是數(shù)一數(shù)二的。雖然沒能拿到獎學(xué)金（計算機課得了61分托了后腿,，還得加強）,，但這個成績證明他能夠跟得上大學(xué)課程，對這一點,，我和孩子都是比較有信心的,。

　　10歲的小孩經(jīng)過連續(xù)跳級，以超出錄取線47分的成績被大學(xué)錄取,，這是一般人想不到的,。對這件事兒有觀念上的爭論，不理解的,、嘆氣的,、表示“悲哀”的，什么話都有,。這都是免不了的,。

　　我們目標(biāo)是把本科定為又一個起點,，沒有本科畢業(yè)就去就業(yè)的打算，我要讓他繼續(xù)學(xué)習(xí),、深造,。將如果他有能力考碩士、博士的話,，我們可以再考北大,、清華等名校。孩子才10歲,，有很大的伸縮空間,，我們現(xiàn)在按照孩子的正常路子來走，沒有給他定更高的目標(biāo),。

　?。ㄕ浴渡衿娴膶W(xué)習(xí)：10歲大學(xué)生張炘煬培訓(xùn)紀(jì)實》，光明日報出版社2006年7月版,，定價：20.00元）