凡事“預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，課前準(zhǔn)備關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有時(shí)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量差的原因不在課內(nèi),，而在課外沒有做好充分的準(zhǔn)備工作,。

課前準(zhǔn)備大致有四個(gè)方面：

（1）心理準(zhǔn)備

有的學(xué)生只要一進(jìn)課堂，就膩煩,；一見老師進(jìn)教室,，就反感。覺得上課沒意思,，完全沒有求知的欲望和向老師學(xué)習(xí)的謙虛精神,，總盼著快點(diǎn)下課，這是一種很不好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，在這種心理狀態(tài)下,，課堂學(xué)習(xí)往往收效甚微。

有的學(xué)生進(jìn)了課堂,，覺得老師講課有意思時(shí)就聽,，認(rèn)為沒意思時(shí)就不聽，或不好好聽,，做他們自己的事或想他們自己的事,，缺乏一種積極進(jìn)取的精神，呈現(xiàn)出一種無(wú)所謂的心理狀態(tài),，這種心理狀態(tài)當(dāng)然會(huì)使課堂學(xué)習(xí)效率大大降低,。

有的學(xué)生一見老師進(jìn)教室就分外高興，總盼著上課時(shí)能向老師學(xué)點(diǎn)新知識(shí),，解決些新問題,，老師在他們的心目中占有很重要的地位，這種心理狀態(tài),，使課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高,。

以上幾種心理狀態(tài)的形成，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、目的,、意志和情緒,，也涉及到老師的德才水平等問題。

每一個(gè)中學(xué)生在上課時(shí)都應(yīng)該想一想,，自己處于哪種心理狀態(tài),，然后再分析一下原因所在，以使自己課堂學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備達(dá)到一種理想的境界,。這是搞好課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因,。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行，預(yù)習(xí)時(shí)能了解新課的知識(shí)系統(tǒng),，排除聽新課的知識(shí)障礙,。如果上課時(shí)因?yàn)樯婕芭f知識(shí)、舊概念,，而使自己出現(xiàn)聽“天書”的現(xiàn)象,，那就說(shuō)明，上課前的知識(shí)準(zhǔn)備沒有做好,，需要及時(shí)調(diào)整,。

（3）物質(zhì)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備就是把上課需要用的書、練習(xí)本,、筆記本和其他學(xué)習(xí)文具在課前準(zhǔn)備好,，以免上課時(shí)因?qū)ふ疫@些用具而影響聽課效果，有些高年級(jí)的學(xué)生由于思想上放松了對(duì)自己的要求,，課前準(zhǔn)備反而不如低年級(jí)的學(xué)生做得好。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成上學(xué)前整理好書包,，上課前做好課前準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（4）身體準(zhǔn)備

上課要靠大腦來(lái)思考問題，因此,，大腦的機(jī)能狀態(tài)直接關(guān)系到上課的效果,。要使大腦處于最佳的機(jī)能狀態(tài)，就要保證有充分的睡眠和休息,。

有一篇文章,，把人的生活分為兩種類型：一種是百靈鳥型，主要特點(diǎn)是早睡早起,，白天精神特別好,；一種叫貓頭鷹型，主要特點(diǎn)是晚睡晚起,，夜里精神特別好,，而上課精神很差，這種分類方法比較形象通俗,。由于課堂學(xué)習(xí)是在白天進(jìn)行的,，因此要求同學(xué)白天的精神必須飽滿,，可見，百靈鳥型的生活方式比較符合課堂學(xué)習(xí)的需要,。

睡覺晚的原因很多,。有的學(xué)生意志薄弱，貪玩,，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),，結(jié)果把作業(yè)全擠到了晚上；有的學(xué)生晚上看電視沒有節(jié)制,；還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平低,，效率低，所以需要的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),，只好開夜車,。

由于睡得晚，早晨感到又困又乏,，不愿起床,，為了不遲到，勉強(qiáng)起床,，急急忙忙趕到學(xué)校,，往往又?jǐn)D掉了早飯的時(shí)間，因而上午四節(jié)課是在餓著肚子的情況下進(jìn)行的,，是在困乏的狀態(tài)下度過的,，而困乏直接反映出腦細(xì)胞的學(xué)習(xí)機(jī)能狀態(tài)很差，饑餓又使這種狀態(tài)進(jìn)一步惡化,。為了能遵守課堂紀(jì)律,，這些學(xué)生要不斷地與困乏和饑餓作“斗爭(zhēng)”，使學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)重分心,，很難做到跟著老師的啟發(fā)思考問題,，使學(xué)習(xí)效果很差。嚴(yán)重時(shí),，還會(huì)在上課時(shí)打瞌睡,，自動(dòng)退出課堂學(xué)習(xí)，使聽課的連續(xù)性遭到“破壞”,，以致一天的課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)所獲,，只得課后重新補(bǔ)課，這又使晚上的睡眠時(shí)間更加難以保證,，形成惡性循環(huán),。

不少學(xué)生不明白，為什么過了一個(gè)假期，開學(xué)第一周反而特別累,。其實(shí),，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉偶倭?，?duì)自己放松了要求,，放假第一天就睡得很晚，第二天早晨又想著反正不上課,，結(jié)果起得也很晚,，從此就開始了晚睡晚起的假期生活。開學(xué)了,，一下子從晚睡晚起調(diào)整到早睡早起,，使實(shí)際睡眠時(shí)間得不到保證，結(jié)果第一周感到很累,。經(jīng)過一周左右的調(diào)整,，又恢復(fù)了早睡早起的正常學(xué)習(xí)習(xí)慣，才使學(xué)習(xí)生活重新走上了正軌,。

有些住在家里的學(xué)生,，自控力差，晚上睡得很晚,，實(shí)際上過的是晚睡早起的學(xué)習(xí)生活,，結(jié)果長(zhǎng)期睡眠不足，飲食不當(dāng),，使課堂學(xué)習(xí)的效率一直很低,，少數(shù)人甚至因此而搞垮了身體。

如果觀察一下優(yōu)秀生的上課表現(xiàn),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：精神飽滿,，全神貫注，根本見不到他們打瞌睡的現(xiàn)象,。是他們精力過人嗎？不是,，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們的意志品質(zhì)比較好，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持早睡早起,，不開夜車,。他們中午不做別的事情而充分休息，午休后還留點(diǎn)時(shí)間活動(dòng)一下,，使自己興奮起來(lái),，下午照常能夠以飽滿的精神學(xué)習(xí)。課間10分鐘，他們也不做作業(yè),，而是積極到室外活動(dòng),。可以說(shuō),，他們上課的飽滿精神和良好的學(xué)習(xí)效果,，跟他們課前的身體準(zhǔn)備有關(guān)，跟他們重視課堂學(xué)習(xí)有關(guān),。

總之,，在課堂學(xué)習(xí)之前，如果在心理上,、知識(shí)上,、身體上、物質(zhì)上做好了充分的準(zhǔn)備,，那么在課堂學(xué)習(xí)時(shí),，才有可能提高學(xué)習(xí)效率，否則就會(huì)白白地浪費(fèi)時(shí)間,。

 

（二）課堂學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

 

課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要開動(dòng)腦筋,，積極思考?？鬃诱f(shuō)過：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！鼻耙痪湓挼囊馑际钦f(shuō),，光學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)毫無(wú)所獲,。

要做到上課積極思考就要做到以下幾點(diǎn)：

（1）專心聽講

我們常說(shuō),，注意力是知識(shí)的窗口，不注意,，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái),。一個(gè)注意力不集中，聽講不專心的學(xué)生,，雖然天天身在教室卻心不在焉,，因此仍然一無(wú)所獲。

要做到專心是很不容易的,，最重要的是要克服“走神”,，也叫“思想開小差”的毛病。

有不少學(xué)生,，一方面抱怨學(xué)習(xí)時(shí)間太少,，另一方面在上課時(shí)，又因“走神”而把大量的時(shí)間浪費(fèi)掉。怎樣才能保持注意力集中,，做到專心聽講呢,？

①要寄希望于課堂

前面說(shuō)過，課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了中學(xué)階段的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,，如果不充分加以利用,，不在老師的指導(dǎo)下提高覺悟，增加知識(shí)和提高能力,，那就等于丟掉了最重要的學(xué)習(xí)時(shí)間,。優(yōu)秀生的一條重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是寄希望于課堂，而不是寄希望于“課下”,，要通過提高課堂的利用率,，來(lái)減輕課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。有了這種認(rèn)識(shí),，課上就不容易“走神”了。

一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正,，學(xué)習(xí)目的明確,，希望通過課堂學(xué)習(xí)來(lái)滿足自己強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生是不容易在上課時(shí)“走神”的。

②盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

兩分鐘預(yù)備鈴一響,，就要迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。可以回憶上節(jié)課老師講的內(nèi)容,，也可以回憶預(yù)習(xí)時(shí)的思路和沒有解決的問題,，由于一上課就想著需要迫切解決的問題，就會(huì)積極主動(dòng)地聽講和思考,，“外物”就不易侵入了,。

③不要鉆“牛角尖”

上課時(shí)，老師總要從一個(gè)問題講到另一個(gè)問題,。如果第一個(gè)問題你沒聽懂,，不要在課上死鉆“牛角尖”，而要先記下來(lái),，接著往下聽講,，不懂的地方可以在課下再去鉆研，這樣就可以保證聽課的連續(xù)性,。假如第一個(gè)問題沒聽懂，就一個(gè)勁地想,，可老師卻不會(huì)因?yàn)槟阍谒伎歼@個(gè)問題而停止講課,，等你從“牛角尖”中醒悟過來(lái)時(shí)，聽課的連續(xù)性已經(jīng)遭到“破壞”，思路也接不上了,，造成一步掉隊(duì),，步步跟不上，整堂課全聽不懂的后果,，上課時(shí)鉆“牛角尖”的現(xiàn)象屬于注意力不能及時(shí)正常轉(zhuǎn)移的“走神”,，在學(xué)生中比較普遍。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，上課要緊跟老師的思路,，有問題，記下來(lái)下課再說(shuō),，保持思維的靈活性,。

④要當(dāng)課堂的主人

要當(dāng)課堂的主人，就要積極參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng),，不當(dāng)旁觀者,。具體說(shuō)，就是要積極思考老師提出的每一個(gè)問題,；要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),；要大膽舉手發(fā)表自己的看法，認(rèn)真參加討論,，有選擇地記筆記等,。由于積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，專注于課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,，自然就不容易發(fā)生“走神”現(xiàn)象了,。

⑤課間不要從事太興奮的活動(dòng)

有的學(xué)生在課間10分鐘看武俠小說(shuō)或偵探小說(shuō)，下象棋或圍棋,，議論外出旅游,，或者為了一個(gè)問題辯論得面紅耳赤……上課鈴響了以后，由于上述活動(dòng)引起的興奮尚未消失,，頭腦中往往還在想武俠的打斗,，案子的偵破，下棋的勝負(fù)……這些“興奮波”的存在直接干擾了正常的聽課,，使上課名存實(shí)亡了,。

也有不少學(xué)生還常常利用課間做作業(yè)，這種做法也不可取,，做作業(yè)引起的“興奮”,，也會(huì)引起上課因作業(yè)問題而“走神”。再說(shuō)課間做作業(yè)使大腦得不到休息,，也不符合用腦衛(wèi)生,。

課間10分鐘最好離開教室,，到外面散散步，吸點(diǎn)新鮮空氣,，也可以搞些輕微的體育活動(dòng),，通過積極的休息，使大腦的疲勞及時(shí)消失,。

要做到專心聽講,，還要注意兩個(gè)問題：

一個(gè)是聽講不要從興趣出發(fā)，要多考慮學(xué)習(xí)的需要,。有的學(xué)生只愛聽那些有趣的具體內(nèi)容,；而對(duì)于那些理論性強(qiáng)，比較枯燥的內(nèi)容,，就不專心聽,，這樣就使他們的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到理論的高度,，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

另一個(gè)是上課聽講時(shí)，要特別注意開頭和結(jié)尾,。因開頭往往起著承上啟下的作用,，概括上節(jié)的內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題,，而結(jié)尾,，卻是一節(jié)課的高度概括或總結(jié)。

一般學(xué)生往往容易忽略這“兩頭”,。

剛上課,，心里還沒有安定下來(lái)，聽不進(jìn)去,，再加上有的學(xué)生認(rèn)為,，反正是開場(chǎng)白，沒什么用,?？煜抡n了，又想著下課的事,，什么搶占乒乓球臺(tái),，搶占籃球場(chǎng)等等，心又浮了起來(lái),，結(jié)果什么也聽不進(jìn)去了,。

有一個(gè)優(yōu)秀生在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，特別指出了上課時(shí)不要忽略聽老師講課的開頭和結(jié)尾,，這個(gè)看法很有道理,，因?yàn)檎窃谶@重要的開頭和結(jié)尾處最容易“走神”,。

（2）當(dāng)堂掌握

如果老師一進(jìn)課堂就宣布：“為了檢查這節(jié)課的聽課效果，這節(jié)課的后10分鐘要進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，測(cè)驗(yàn)結(jié)果將計(jì)入平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?！蹦敲?，這節(jié)課的效果一定不錯(cuò)。為什么呢,？因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)都會(huì)暗下決心：今天一定要好好聽,，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握。上課時(shí),，就會(huì)特別專心,，積極思考和認(rèn)真記憶?？梢?，課前有沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果,，如果在每節(jié)課前,，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高,。

實(shí)際上,，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系,，反正有書,，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生,，聽課時(shí)往往不求甚解,，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了,，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的重要原因,。

什么叫當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)呢,？

前面講過，知識(shí)的掌握要經(jīng)歷領(lǐng)會(huì),、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段,。

什么叫領(lǐng)會(huì)呢？

領(lǐng)會(huì)是掌握知識(shí)的初級(jí)階段,。也可以說(shuō)是信息輸入和加工的階段,。

在上課時(shí),，通過看板書、實(shí)物標(biāo)本,、掛圖,、模型和演示實(shí)驗(yàn)，通過看幻燈片和教學(xué)電影,，通過聽老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,，頭腦中逐步形成了一些感性認(rèn)識(shí)，在老師進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，再積極動(dòng)腦思考,，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)一類事物形成了本質(zhì)的和規(guī)律性的認(rèn)識(shí),。

本質(zhì)是指同一類事物共同的,、不可缺少的，區(qū)別于其他事物的根本特征,。一般用概念來(lái)表示,，用詞來(lái)標(biāo)志的。例如,，看一看“單質(zhì)”,、“化合物”、“蒸發(fā)”,、“擴(kuò)散”等詞所標(biāo)志的概念的內(nèi)涵外延,，就可以知道，它們表示了一類事物共同的,、不可缺少的,、區(qū)別于其他事物的根本特征。

規(guī)律是指事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系,，如科學(xué)的原理,。初中物理第二冊(cè)101頁(yè)所說(shuō)的“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，161頁(yè)說(shuō)的電的“歐姆定律”,，初中化學(xué)50頁(yè)說(shuō)的“質(zhì)量守恒定律”等原理,，都客觀地反映了事物之間的因果的必然聯(lián)系。

我們每天學(xué)習(xí)的學(xué)科理論,，正是由概念和原理（規(guī)律性知識(shí)的統(tǒng)稱）所組成的知識(shí)系統(tǒng),，因此，可以把在頭腦中形成概念和原理的過程叫做領(lǐng)會(huì),，一般也叫理解,，但實(shí)際上兩者還是有點(diǎn)區(qū)別的，這里就不細(xì)加說(shuō)明了。

上課時(shí),，老師常說(shuō)：“大家明白不明白,？”或者說(shuō)：“理解不理解？”如果說(shuō)明白了理解了,，也就是說(shuō)領(lǐng)會(huì)了,，就是初步形成了對(duì)一類事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)角,、平行線,、酸、堿,、鹽等概念的領(lǐng)會(huì)，就經(jīng)歷了一個(gè)從感性到理性,、從個(gè)別到一般,、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)過程并不是深不可測(cè)的,，而是天天在課上和課下進(jìn)行著的,。

什么叫知識(shí)的鞏固呢？

知識(shí)的鞏固是指在頭腦中所保存知識(shí)的持久記憶,。當(dāng)然,，要想記憶持久，就需要在記憶之前,，對(duì)知識(shí)有深刻的領(lǐng)會(huì),，記憶之后，還要不斷地復(fù)習(xí)和使用這些知識(shí)才行,。

如果通過領(lǐng)會(huì)得到的新知識(shí)不能在頭腦中持久記憶,，或者說(shuō)，知識(shí)不能在頭腦中鞏固,，那么知識(shí)就無(wú)法積累,，在獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策,。

什么叫知識(shí)的應(yīng)用呢,？

所謂知識(shí)的應(yīng)用，就是用已經(jīng)領(lǐng)會(huì)和鞏固了的知識(shí),，去解決有關(guān)問題,。通過應(yīng)用，不僅能檢查知識(shí)是不是真正領(lǐng)會(huì)了,，是不是真正記住了,，還可以促進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的差別,，因此,，一節(jié)課下來(lái)后,，學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的掌握程度往往有明顯的差別。有的進(jìn)入了領(lǐng)會(huì)階段,；有的進(jìn)入了鞏固階段,；有的進(jìn)入了應(yīng)用階段；有的則處于糊涂狀態(tài),，對(duì)所學(xué)的知識(shí)還一點(diǎn)兒沒有掌握,。

從學(xué)生課后完成作業(yè)的情況看，可以明顯地見到對(duì)上課所學(xué)知識(shí)掌握程度上的巨大差別,。

有的學(xué)生做作業(yè)時(shí),，不看書便可一氣呵成，看來(lái),，通過上課,，他對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)很好地掌握了，當(dāng)然,，還要看他做的作業(yè)是不是能檢驗(yàn)出這部分知識(shí)的掌握程度,。

有的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，還需要稍微翻一翻書,，看一下,，查查自己記的概念或原理對(duì)不對(duì)，這說(shuō)明他上課已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了,，或者說(shuō)明白了,，但還沒有記住，或沒有完全記住,。

有的學(xué)生在做作業(yè)時(shí),，一籌莫展，這說(shuō)明他對(duì)上課所學(xué)的知識(shí),，既沒有領(lǐng)會(huì),，也沒有記住，自然就更不會(huì)應(yīng)用了,。

要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí),，在聽講時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問題呢？

最重要的是要認(rèn)真觀察,，專心聽講,，積極思考，要把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過程上,，千萬(wàn)不要跳過認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論,。

例如，初三學(xué)生往往不易搞清氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念。對(duì)這些概念,，不少學(xué)生是死記硬背下來(lái)的,，當(dāng)老師指出：“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是指物質(zhì)的化學(xué)變化，氧化劑和還原劑指的是物質(zhì)”時(shí),，有的學(xué)生才恍然大悟,，因?yàn)楸沉税胩欤瑢?duì)概念的適用范圍,，所指的對(duì)象還很不清楚,，也就是說(shuō)，還沒有真正領(lǐng)會(huì),。

有人把上課能積極思考問題,，善于抓認(rèn)識(shí)過程，抓領(lǐng)會(huì)與理解的學(xué)習(xí)類型叫做“理解型”,。那么，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型則是屬于“死記型”,，他們的特點(diǎn)是跳過認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過程,，直接背結(jié)論，或者說(shuō)不明白就背,。他們的學(xué)習(xí)方法可以叫“四記學(xué)習(xí)法”,，即“上課記筆記，下課對(duì)筆記,，考試背筆記,，考后全忘記”。這種知其然而不知其所以然,，重結(jié)論輕過程的聽課態(tài)度和方法,，使不少學(xué)生在掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一開始就走進(jìn)了死胡同,，導(dǎo)致一部分學(xué)生掉進(jìn)了后進(jìn)生的行列,。

如果課堂學(xué)習(xí)時(shí)的領(lǐng)會(huì)過程發(fā)生了“卡殼”現(xiàn)象（聽不懂了）怎么辦？這時(shí)千萬(wàn)不要停下來(lái)找原因,，而可以在筆記本上記隨筆的地方做個(gè)記號(hào),，只當(dāng)已經(jīng)聽懂，繼續(xù)努力往下聽,，不懂之處,，課下再說(shuō)。

有的學(xué)生，由于把主要精力放在思考問題上,，因而與記筆記發(fā)生了矛盾怎么辦,？有一個(gè)優(yōu)秀生是這么處理的：“如果記筆記妨礙了聽課的話，干脆不記,，以聽懂為唯一目的,。但上課的時(shí)候也要拿一支筆，并非記老師的原話,，而是當(dāng)老師講到某個(gè)對(duì)自己有啟發(fā)的地方時(shí),，在紙上記下符號(hào)或簡(jiǎn)要地記上幾筆，下課后再去考慮,?！庇械膶W(xué)生上課，不動(dòng)腦筋,，把精力全放在記筆記上,，往往造成下課后筆記一大本，而問題卻是一大堆的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,。

（3）思路清楚

思路就是思考問題的線索步驟,。

上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式,、思維規(guī)律和思維方法理解清楚,。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界,。

有一位優(yōu)秀生，他在中學(xué)時(shí),，因物理的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,，經(jīng)老師特許，上課時(shí)他可以不聽講,，但老師見他每節(jié)課仍然聽得很專心,。老師想，他已經(jīng)懂了,，還在聽什么呢,？直到老師看到他的學(xué)習(xí)總結(jié)后，才找到了答案：“雖然老師講課的內(nèi)容大部分我早已掌握了,，但老師分析問題,、解決問題的邏輯思維方法我還沒學(xué)到手。我聽課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法做比較,，找出差距,，培養(yǎng)自己的思維能力,。”

這是一些特別優(yōu)秀的學(xué)生所使用的方法,。他們開動(dòng)腦筋,，積極思考，從學(xué)習(xí)具體學(xué)科知識(shí)上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度,，正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谒悸犯闱宄倪^程中，學(xué)到了科學(xué)的思維方法,。

分析綜合是常用的思維方法,，即先把事物的各個(gè)部分，各個(gè)方面或各種屬性分解開來(lái),，一個(gè)一個(gè)研究,，這叫分析；然后把事物的各個(gè)部分,，各個(gè)方面或各種屬性,，再聯(lián)合成整體進(jìn)行研究，這叫綜合,。

初步掌握了分析綜合方法的學(xué)生,，在認(rèn)識(shí)和解決問題的能力方面就比一般同學(xué)要強(qiáng)。

除了學(xué)習(xí)分析綜合方法以外,，在理清思路的過程中,，還可以向老師學(xué)習(xí)歸納法和演繹法。

例如,，講歷史和政治時(shí)，經(jīng)常用擺事實(shí)講道理的方法,，這就是從特殊到一般的歸納法,，而數(shù)學(xué)的不少證明題，又經(jīng)常使用從一般到特殊的演繹法,。

此外,，為了抓住事物的特點(diǎn)，避免混淆,，老師在上課時(shí)經(jīng)常采用比較的思維方法,。為了使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化,，老師還常采用分類的方法,，為了得出基礎(chǔ)概念和基本原理，老師幾乎天天在采用抽象和概括的思維方法,。所有這些思維方法,，在課堂學(xué)習(xí)時(shí),，在理清思路時(shí)，都要注意學(xué)習(xí),。

在理清思路過程中,，還要學(xué)會(huì)掌握思維的規(guī)律。例如,，形式邏輯學(xué)中講的同一律,、矛盾律、排中律,，辯證邏輯學(xué)中講的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律,、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定的思維規(guī)律。

在學(xué)習(xí)過程中,，這些規(guī)律經(jīng)常在起作用,。一個(gè)中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，要逐步學(xué)會(huì)辯證思維,，學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一,、發(fā)展變化的眼光去認(rèn)識(shí)客觀事物。

從一定的意義上講,，掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法,，也就是掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。

為了能保持課堂學(xué)習(xí)思路清楚,，應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)點(diǎn)有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí),，如哲學(xué)、心理學(xué),、邏輯學(xué)等,。這也是許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生的一條經(jīng)驗(yàn),。

（4）要抓住各學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)學(xué)

中學(xué)生隨著年級(jí)的升高,，學(xué)習(xí)的科目也越來(lái)越多。如果不抓住各學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，就會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效果,。

例如，生物,、物理,、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課上經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn),，要看實(shí)物,、模型、標(biāo)本和掛圖等,，以后還要做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),，因此在上物理,、化學(xué)和生物課時(shí)，就要善于觀察,，善于動(dòng)手,，否則就很難學(xué)好這些學(xué)科。

語(yǔ)文和外語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)學(xué)科不同,。主要的工夫要花在字,、詞、句,、段,、篇章等方面，在聽,、說(shuō),、讀、寫的活動(dòng)中更好地掌握語(yǔ)言和文字,，知道了這些特點(diǎn),，那么在外語(yǔ)和語(yǔ)文課上就會(huì)認(rèn)真聽，大膽說(shuō),。就不會(huì)為了應(yīng)付考試而只重讀,、寫，輕視聽,、說(shuō)了,。

總之，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率,，就要在上課之前做好心理,、知識(shí)、物質(zhì),、身體四方面的準(zhǔn)備工作,，課上要結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，做到開動(dòng)腦筋,，積極思考,，專心聽講,，并力求當(dāng)堂掌握,，思路清楚。

這樣,，不僅能學(xué)好各學(xué)科的知識(shí),，而且能通過各學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)能力。