| 讓學生成為英語課堂的主人——談如何提高學生的主體性地位 |
| By zhaoxia 發(fā)表于 2006-9-13 20:02:23 |
一、盡力創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,，使兒童和老師在課堂上能夠‘自由地呼吸’,，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用,。”作為小學英語教師,，在教學過程中，應努力營造這種良好的教學氣氛,，保持學生們興致勃勃的情緒,，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止,，使英語課堂氣氛濃郁,，生動活躍，激發(fā)學生英語學習的潛能,，提高英語語言素質(zhì),。
例如，在教學現(xiàn)在進行進的過程中,，為了加深學生對現(xiàn)在進行時的認識,，我們可以采用歌曲與游戲的形式來達到這一目的。如先教學生唱London Bridge這首歌,，然后通過游戲的形式邊唱邊演,。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋,，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過,。唱到“My fair lady”時,，橋倒下來，抓住其中一個,。個合唱時,，“倫敦橋”把他來回搖擺。合唱結束后,，游戲繼續(xù)進行,，直到所有孩子都抓住為止。由“London Bridge is falling down”來引出現(xiàn)在進行時,，不僅達到教授新知的目的,，而且也增強了教學內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學生學習的積極性,，營造了民,、和諧、寬松的教學環(huán)境,，從而為學生自主學習打下基礎。
二,、形成“以學生為主”的課堂教學結構
課堂教學活動以學生為主體,，就要盡可能地多給學生一些思考的時間，多一些活動的余地,，多一些表現(xiàn)自我的機會,，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與者到知識形成的全過程中,。老師要努力將“一言堂”變成“群言堂”,，讓學生自己去嘗試、討論,、合作,，理解知識。
教師A在教授The weather today will be okay（《新標準英語》4B,，Module 2, V3）一課時,，做了以下工作：（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容做選擇題,。（2）在聽第二遍錄音時,，出示相關問題，要求學生自己組織回答,。（3）學生打開書本,，跟讀錄音,，找出疑、難點,，教老師逐一解答,。（4）根據(jù)Key words，學生復述內(nèi)容,。（5）學生編制早上weather report 的簡短對話進行交流,。
教師B在教授這一課時，做了下列工作：（1）打開書本,，邊聽錄音,，邊看課文。（2）學生齊讀課文,。（3）教師解釋疑,、難點。（4）學生背有關詞組,、句型和課文,。
從兩節(jié)課的教學效果看，學生都能掌握一定的詞匯,、句型和語法,，但教師A的教學方法，始終以學生為主體,，讓學生在嘗試,、討論中發(fā)現(xiàn)、領悟知識,，而教師B的教學方法,，卻以教師為主體，學生始終處于被動地位,。因此,，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。
三,、激發(fā)學生學習欲望,，鼓勵學生做工課堂的主人
1．有效的單詞、詞組競賽法,。第周進行一到兩次單詞競賽,，以本單元的新單詞為競賽內(nèi)容，每次不超過十個單詞,，允許有一到兩個錯誤,。表揚拓勝者，適度懲罰不合格者,。這種方法占用時間少,，反饋及時,，每個層次的學生只要努力就能獲得成功感，進而以更大的熱情學習英語,。
2．課堂表演法,。課堂表演包括對話表演、課本劇表演,、名劇和電影對白表演等,，是良好的語言交流和語言應用形式，也是學生樂于參與的教學形式,。對話和課本劇是背誦的另一種形式,，但增加了師生之間、同學之間的外語直接交流,，也增加了表演性和生活情趣,。
而名劇的電影對白的表演，則給學生創(chuàng)造了一個更大的表現(xiàn)空間,。在經(jīng)典作品的文化品位和藝術氛圍的熏陶中,，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現(xiàn)國,，也可以鍛煉學生的組織能力,，并拓寬學生的知識面。
3．課前演講法,。課前給學生兩三分鐘的時間進行演講,，可讓學生自定演講內(nèi)容，但對學生演講時的語音,、語調(diào)等要明確提出要求。這樣,，既有益于培養(yǎng)學生自主選擇材料,、查閱字典及語言表達和交際的能力，又有助于學生克服膽怯心理障礙,。比如,，每天安排一個小朋友進行自我介紹，上臺和其他小朋友自主排練一個小對話,，或者把上節(jié)課的課文表演出來,。
|
|
