|
從小就喜歡做夢,。夢,，讓我看到五彩的陽光和繽紛的云霞；夢,，給我不變的召喚與步伐,；夢，引領(lǐng)我追逐一個又一個的目標,。
在教學的征途上有時會感到疲憊,，但我堅信：有了夢想，才有了理想,；有了理想,，才有方向；有了方向,，才有為理想而奮斗的人生歷程,。于是我依然朝著夢的方向奮飛，體驗工作與學習的樂趣,。
“長大后我就成了你”
“長大后我就成了你,，才知道那間教室放飛的是希望，守候的總是你,。長大后我就成了你……”每次聽到這首歌,，總會讓我心潮澎湃、思緒萬千……小時侯,，我就夢想長大了能成為一位教師,。為了縈繞心中的這個“教師夢”，我為之努力,，終于以高分考入了福州師范學校,。記得有一天漫步在校園內(nèi)，迎面走來兩個活潑可愛的小女孩,，對著我甜甜地叫了聲：“老師好,！”我忙解釋說：“小朋友，我不是老師,。” 小女孩天真地眨眨眼睛說：“媽媽說,，從這兒走出去的都是老師。”我激動不已,，自豪感油然而生,，是呀，我的夢想就要實現(xiàn)啦！
1987年,，我告別了教師的搖籃——福州師范學校,，滿懷著好奇與欣喜到福州市錢塘小學任教，成為了名副其實的教師,。踏上講臺, 望著一雙雙渴求知識的眼睛,我真正對教師的責任有了深深的感悟,。十八年匆匆而過，在教育這個平凡的崗位上,，我以自己赤誠的心、堅定的信念,，執(zhí)著地追求著……
《長大后我就成了你》,，在詮釋我們心中美好愿望的同時，也蕩滌著我們的思想,，洗禮著我們的靈魂,，讓我們在追夢的旅途上不會迷失方向……
感動只為師生情
十八年來，作為班主任,、語文教師的我熱愛自己的職業(yè),，熱愛每一位學生。做一名學生愛戴的優(yōu)秀的教師是我心中的夢想,。
記得那是我剛剛工作的前幾年,，有一回，我到廈門出差,，四天里,，總惦念著班級的學生?；氐綄W校的那天一早,，我剛走到操場，不知教室里哪個小機靈鬼眼尖,，只聽一聲清脆的喊聲：“林老師回來了,！”教室里的二三十個學生揚著小手，從前后門蜂擁而出,，把我團團圍住,。這個說：“林老師，好幾天沒看到您,，我好想您呀,！”那個說：“媽媽說，我做夢都在喊‘林老師’,?！边€有的拉著我的手撒嬌……忽然感覺手上冰了一下，我看到幾個學生的小臉上竟然掛著淚珠。我的眼眶濕潤了,，但我強忍著不讓淚水滴落,，因為我是他們的大姐姐！
幾年前的一天,，我正在辦公室改作業(yè),，只見一個高個子的大男孩走進來，微笑著喊了一聲“林老師——”看我一臉疑惑的樣子,，他笑了說：“我是海濤?，F(xiàn)在在體校工作?！蔽乙幻娑嗽斨?，一面在記憶里快速地搜索。呀,，記起來了,，他是那一屆坐在最后一排的性格內(nèi)向的學生。他不好意思地說：“以前我很不懂事,，也不用功學習,，讓您操心了。謝謝您對我的教育和幫助,！謝謝,！”聽了他的話，我竟不知說什么好,。過去對他說過什么,，做過什么，那都是我作為一名教師應盡之責,，而他剛走上工作崗位,，就特意來向我表示感謝。一種別樣的感動涌上我的心頭……
前年教師節(jié)那天上午,，剛放學,，就見幾個女生笑盈盈的，捧著一大束玫瑰花像放飛的小鳥向我擁過來,，齊聲喊道：“祝林老師節(jié)日快樂,！”接著，一批又一批的學生出現(xiàn)在我面前,。他們一邊“林老師”“林老師”地叫著,，一邊把賀卡或各種各樣的小玩意兒塞過來，讓我應接不暇,。這是我?guī)У牡谝慌厴I(yè)生,，我是看著他們從幼稚的娃娃成長為中學生的,。兩個月前，我依依不舍地送走他們,，如今又像朋友一樣歡聚在一起,。我感受著他們對老師的尊敬與愛戴，心里涌起深深的感動……
感動只為師生情,。學生們帶給我的這份感動,，總是讓我油然而生作為教師的自豪感和幸福感。它將伴隨我在教育生涯中不斷成長,。
在學習中享受快樂
王國維在《人間詞話》中是這樣描述治學三境的：“古今之成大事業(yè),、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹,。獨上高樓,，望盡天涯路。’此第一境也,。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,。’此第二境也,。‘眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在,，燈火闌珊處。’此第三境也,。”我一直向往著達到這樣的三重境界,，并以此來鞭策自己，勉勵自己,。
我不僅虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師求教,，還時常徜徉于書海之中，從報刊等方面獵取知識,。同時積極參加全國“綜合實踐活動”師資培訓,、福州市骨干教師培訓等各類業(yè)務培訓、學歷進修,，不斷完善自我,。在課程改革實驗中，我更是以滿腔的熱情,，積極投身課改,，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法,，力爭向?qū)W者型教師靠攏,。
古人云:“學而不思則罔”,。我常常對自己的教育教學思想和行為進行反思。我感悟到語文課堂教學的哲理性,，認識到新課標的一個根本思想,，就是要讓學生學會學習。語文課堂教學應變“教”為“學”,，教法的本質(zhì)是學法,，“教”是為“學”引路、架橋,、導航,。我深切地感受到開放的課堂、自主的學習是實施素質(zhì)教育的保證,。在開放的課堂中塑造和諧生動發(fā)展的學生,，讓學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光,，在“真情流露”中表現(xiàn)自己,，體驗成功，才能讓語文課堂教學盡顯生機,。
2004年7月,，我有幸成為福建省第二批學科帶頭人培養(yǎng)對象中的一員，帶著驚喜和憧憬,，在余文森教授的引領(lǐng)下,，跟隨學員們一同走進新課程，感悟新課程,。一年多來,，我珍惜這來之不易的機會，積極參加學科帶頭人班的集中研修,、聽課,、評課、講座,、研討等各項活動,，如饑似渴地學習，吸收現(xiàn)代教育的鮮活的思想,，并結(jié)合教學實踐進行行動研究,。學科帶頭人培訓再次激起我求知的渴望，為了進一步提升自我,，我毫不猶豫報名參加了“課程與教學論”研究生班學習,。我放飛夢想：期望通過努力，在新課改的廣闊天空中磨練雙翅,，躍上一個新的高度,。
學習讓我充實,，我在學習中享受快樂。
勤耕不輟 追求不止
美國心理學家羅杰斯認為：教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度,，在于師生關(guān)系,。離開這一感情基礎(chǔ)，一切教育方法,、教育技巧都將是無源之水,、無本之木。學生親其師,，才能信其道,。課堂上，我努力改變教學方式和評價方式,，用賞識的目光對待每一個學生,，與學生建立起真摯坦誠的、民主平等的師生關(guān)系,，對學生熱情關(guān)愛,，有親和力。課堂氣氛活躍了,，學生和我更親近了,。在課堂教學中，放手讓學生自讀課文,，當一名發(fā)現(xiàn)者，在讀中有思,，思中有疑,，疑中有見，進行自我發(fā)現(xiàn)學習,，讓“自主”和“創(chuàng)新”得到落實,。我總是認真鉆研，潛心備課,，敢于創(chuàng)新,，努力讓學生在快樂中掌握知識，在快樂中得到提高,。
我積極承擔各級教學觀摩課任務,，均受好評，曾在鼓樓區(qū)青年教師教學比武中榮獲一等獎,。我及時總結(jié)教育教學經(jīng)驗,，認真撰寫論文，多篇論文在全國,、省,、市,、區(qū)教師論文比賽中獲一、二,、三等獎并收入《福建教育》《教育評論》等CN刊物及各級匯編,。撰寫的幾篇作文下水文分別獲得“全國語文教師范文寫作大賽”一、二,、三等獎,，并收入《作文啟蒙——全國語文教師范文寫作比賽獲獎作品評析》《福建省教師的作文精選》《海峽語文世界》等書中，也曾在《福建日報》《福州日報》《快樂語文》上發(fā)表抒發(fā)自己在教育教學中點滴感受的散文,。
在錢塘小學工作期間,，我除了擔任一個班的語文教學之外，還任教導處副主任,，分管學校的教科研,、語文學科方面工作，兼任校園文社負責人及圖書館館長,。雖然工作繁雜,，但我覺得很有意義，因此很努力地去做好每一項工作,。學校被評為市教科研先進單位,，并連續(xù)兩年獲區(qū)六大系列論文評選團體優(yōu)勝獎。我負責的校園文社以滿分的成績獲市優(yōu)秀文社,。負責學校新課改工作,，得到上級領(lǐng)導、專家的肯定,。負責學?！熬C合實踐活動”（全國級）、“激勵學生自主學習”（省級）等課題實驗研究工作,，也取得可喜成績,。指導老師的“綜合實踐活動”課打響了鼓樓區(qū)此項課題研究第一炮，備受領(lǐng)導,、專家好評,，多家媒體競相報道。我?guī)ь^寫“綜合實踐活動”論文及案例,，同時指導課題組教師編寫案例,、論文、授課,。指導兩位老師的“綜合實踐活動”課均獲區(qū)一等獎,，指導一位老師的語文（口語交際）課獲省課題科研成果一等獎。
2004年8月,，我離開了工作17年的錢塘小學,，到屏山小學任校長,。懷揣著喜悅和新的期盼，我來到了這所中等規(guī)模的學校,，一心想成為課程改革的推動者,，把自己集中研修更新的理念傳播給老師們，推動學校的教學改革,。雖然肩上的擔子更重了,，但我始終堅持教育教學研究。在工作中,，我將理論和實踐相結(jié)合,，不斷積累教育教學新經(jīng)驗，努力使自身的文化底蘊,、專業(yè)素養(yǎng)變得更為厚實,。
一滴汗水，一級臺階,；一分耕耘,，一成秋色。讓夢想在今天的教學畫卷上描繪繽紛的色彩,，等到秋天果滿園,，輕輕地擦去留在臉上的汗水與塵土時，才可以無比感慨地說一句曾經(jīng)對春天許諾過的話：美夢成真,！
（作者：林彤 福州市屏山小學校長,、福建省第二屆學科帶頭人培養(yǎng)對象）
專業(yè)成長記錄
1997年8月，全國第二屆語文教師范文寫作大賽一等獎
1997年8月,，福州市優(yōu)秀班主任
1999年5月,，福州市鼓樓區(qū)“十佳”青年教師
1999年6月，福州市首屆“快樂杯”作文競賽優(yōu)秀指導獎
1999年12月,，全國第三屆語文教師范文寫作大賽三等獎
2000年5月,，鼓樓區(qū)青年教師教學比武一等獎
2000年8月,，《運用電教媒體提高教學質(zhì)量》省論文比賽二等獎
2001年2月,，《小學作文評改新思路》市論文比賽二等獎
2001年3月，《著眼于素質(zhì)培養(yǎng),，著手于學法指導》全國語文教師教學論文比賽三等獎
2001年5月,，《注重參與、寓教與趣》市論文比賽二等獎
2001年8月,，《規(guī)范寫字姿勢,，提高寫字質(zhì)量》市科研成果二等獎
2002年2月，福州市第三屆“快樂杯”作文競賽優(yōu)秀指導獎
2002年1月,，福州市校園文社“園丁獎”
2003年5月,，《優(yōu)化課堂教學,，引導學生自主學習》市科研成果二等獎
2003年7月，鼓樓區(qū)先進教育工作者
2003年11月,，《在綜合實踐活動中提高學生的綜合素質(zhì)》全國論文比賽二等獎
2003年12月,，鼓樓區(qū)電腦課件三等獎（作文課〈〈我的伙伴〉〉）
2004年1月，《開拓求實,，改革創(chuàng)新》區(qū)論文比賽一等獎
2004年5月,，“綜合實踐活動”設(shè)計方案〈〈變的妙用〉〉全國三等獎
2004年9月，福州市校園文化建設(shè)優(yōu)秀指導教師
2004年11月,，《開放的課堂,，自主的學習》第一屆全國小學語文教學論文大賽一等獎
2005年4月，首屆“全國語文教師語言文字基本功大賽”一等獎
2005年5月,，《激發(fā)興趣 樂于寫作》第二屆全國小學語文教學論文大賽三等獎
|
